Творческое рассказывание: обучение детей 5-7 лет

Подробное описание

Введение

Для успешного освоения программы обучения в школе
у выпускника детского сада должны быть сформированы умения связно высказывать свои мысли, строить диалог и составлять небольшой рассказ на определенную тему. Но чтобы этому научить, необходимо развивать и другие стороны речи: расширять словарный запас, воспитывать звуковую культуру речи
и формировать грамматический строй. Все это так называемый стандарт, который должен иметь ребенок при поступлении
в школу.

В практике дошкольного обучения речевые задачи решаются на специально организованных занятиях по развитию речи, которые носят, как правило, комплексный характер.

Особенно сложным видом речевой деятельности для ребенка является рассказывание по картине. Проблема организации такого занятия в том, что дети должны выслушивать рассказы
по одной картине сначала воспитателя (образец), а затем своих товарищей. Содержание рассказов почти одинаковое. Варьируются лишь количество предложений и их развернутость. Детские рассказы страдают скудостью (подлежащее – сказуемое), наличием слов-повторов («ну», «потом», «вот» и т. д.), длительными паузами между предложениями. Но главным негативом является то, что ребенок не строит свой рассказ сам, а повторяет предыдущий с очень незначительной интерпретацией.

На примере одной сюжетной картины в пособии раскрывается система работы по формированию навыка рассказывания
у дошкольников начиная с подготовительного этапа, продолжая этапами репродуктивного рассказывания, творческого рассказывания и заканчивая алгоритмом подбора названий к полученным текстам.

В данной системе соединено несколько подходов к развитию связной речи – это и традиционный подход, и система ТРИЗ,
и методика развития связной речи В. К. Воробьевой, и моделирование текстов, и кантоминация (работа со сказкой).

К каждому рассматриваемому виду рассказывания предложены речевые образцы-тексты, а также предполагаемые ответы детей на подготовительном этапе работы. При составлении описательного рассказа, вызывающего затруднения у детей, так как ребенку необходимо держать в памяти его план, разбираться
в предложенной схеме, вспоминать информацию о предмете, использован опыт работы по включению в экспериментальную деятельность дошкольников самостоятельного изучения предметов с ведением исследовательского дневника.

Содержание

Введение    3

Развитие связной речи  дошкольников с использованием  сюжетной картины    5

Использование опоры  при воспроизведении поэтических  и прозаических текстов    31

Развитие навыков описания предмета  с помощью дневника исследований    47

Использование буквенных сказок  для формирования навыка чтения дошкольников    51

Развитие связной речи детей  в экспериментально-поиско-вой деятельности    68

Литература    134